Leggere, scrivere, esserci. Bisogni formativi e processi di inclusione dei minori stranieri non accompagnati
Synopsis
Pubblicato con licenza Creative Commons - Non opere derivate 4.0 Internazionale (CC BY-ND 4.0) nella collana peer reviewed Open Sociology
I Minori Stranieri Non Accompagnati (MSNA) affrontano la migrazione senza famiglia o adulti di riferimento, sfuggendo a povertà, guerre e persecuzioni. L’Italia ha recentemente implementato un sistema che cerca di dare risposta ai loro bisogni e ai loro progetti di vita, ma lo scenario dell’accoglienza sta mutando sotto la spinta di politiche avverse, mettendo a repentaglio quanto costruito e togliendo certezze ai percorsi di inclusione. Da ciò l’urgenza di documentare le prassi virtuose di formazione dei MSNA nei Centri per l’Istruzione degli Adulti, ricostruite attraverso una ricerca ad ampio raggio sui minori frequentanti i CPIA e inseriti nel sistema di accoglienza in Sicilia, la regione che ospita il più alto numero di minori stranieri. I risultati si offrono alla riflessione sui temi dei bisogni formativi di questo tipo di discenti che, nonostante una scarsa scolarizzazione, dispongono di un notevole bagaglio linguistico e di una significativa competenza all’apprendimento. Concentrare l’attenzione e l’azione sull’istruzione e sull’apprendimento dell’italiano, nonché sul ruolo dei CPIA all’interno del sistema di accoglienza, si rivela strategico nella direzione del rafforzamento dell’efficacia dei processi di inclusione sociale.
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